La tecnología de la educación es la suma total de las actividades que
hacen que la persona modifique sus ambientes externos (materiales) o internos
(de comportamiento). Una aplicación sistemática de los recursos del conocimiento
científico del proceso que necesita cada individuo para adquirir y utilizar los
conocimientos.
Cuando superficialmente se habla de «nuevas tecnologías», estamos
empleando incorrectamente un adjetivo, ya que lo nuevo lo confundimos con lo
último, «el último grito en aplicación de técnicas». En tecnología de la
educación, en primer lugar como hemos dicho en varias ocasiones, no hay que
confundir máquinas o artefactos con aplicación de tecnologías, que tienen más
que ver con la organización de medios y recursos que con los mismos medios. El
recurso no tiene por qué pasar de moda, o ser utilizado mientras esta
dure como es costumbre hacer. Un recurso puede ser eterno si la mente que lo
utiliza posee la creatividad planificadora adecuada para hacerlo útil. El
método socrático seguimos utilizándolo, con distintos contenidos, igual que
usamos la pizarra, o el libro. Una enciclopedia en CD-ROM o en Internet no pierde su carácter de enciclopedia; lo que
cambia es su forma de utilización, la facilidad y velocidad en el manejo, la
calidad, movilidad y sonorización de sus ilustraciones.
Utilización de multimedia.
Hoy día no podemos expresarnos en relación con las tecnologías
audiovisuales, ligadas a los medios de comunicación sin referirnos a los
«medios cruzados» o «multimedia» que consisten en el uso simultáneo o sucesivo
de varios recursos audiovisuales. Actualmente el término «multimedia» se
intenta reducir a un conjunto de aparatos informáticos que conforman entre
ellos una unidad operativa. Se restringe así el sentido, confundiendo la parte
con el todo. No debemos olvidar que el término multimedia, utilizado ya en
tratados del año 1965 se refería a cualquier utilización conjunta de medios
audiovisuales. Todavía estamos lejos de tener en las aulas todos los medios
informatizados, y debemos recurrir complementariamente, a lo analógico y a lo
digital, al vídeo, a la sonorización, a la ínter-actuación en Internet.
Una aplicación realista del concepto de «multimedia» es la preparación
de equipos formados por varios tipos de materiales que desarrollan un tema
concreto. El equipo contiene música, imágenes, films, objetos
tridimensionales, grabaciones y laboratorios para adiestramientos
psicomotrices, o enseñanza de lenguas extranjeras. Los diaporamas son multimedia
ya que usan sonido e imagen, a partir de programas informáticos, pero no debemos olvidar sistemas muy
creativos, de hace unos años, pero que no por las nuevas tecnologías deben
perder vigencia. La planificación y programación para esta clase de presentaciones
es por otra parte muy exigente por lo que tiene éxito solamente en el caso de
muy cuidada preparación.
Los últimos diez años han sido extraordinariamente fecundos en avances
tecnológicos aplicables a la educación para poder ofrecer lo mejor y lo más
importante en experiencias para los alumnos y hacer esto extensivo a un número
cada vez mayor. Está absolutamente comprobado que el uso de los «multimedia»
mejora el aprendizaje de los alumnos y al mismo tiempo reduce el tiempo de
instrucción y los costos de la enseñanza.
Los alumnos necesitan para su futuro profesional de la utilización de
los medios tecnológicos, ya que varían enormemente en su habilidad de
percepción y aprendizaje; por lo tanto, en los requerimientos didácticos
individuales. Algunos aprenden fácil y rápidamente a través de informaciones
orales o impresas y con un mínimo de experiencias más directas. La mayoría
requiere experiencias más concretas que incluyan los medios audiovisuales.
Hay muchos factores culturales que afectan el aprendizaje; por tanto los
alumnos necesitan de una amplia gama de experiencias que incluya aspectos
reales, representaciones visuales y símbolos abstractos. Las nuevas necesidades
y expectativas laborales que el alumno tiene aconsejan una mayor participación
del mismo en el aprendizaje mediante los métodos activos de investigación y
experimentación.
Los programas educativos necesitan ser apreciados en términos de
eficacia y flexibilidad de aplicación en cuanto a tiempo, personal y recursos
de que se disponga. La demanda de empleo, exige una preparación que obliga al
conocimiento de todo aquello que tiene que ver con la sociedad de la
información, las nuevas tecnologías, la multiplicidad y variación profesional,
la interacción de recursos, y en fin, de todo aquello que facilita la inserción
laboral y profesional.
Los profesores, utilizando las nuevas tecnologías, pueden liberarse para
realizar trabajos de orientación. Los nuevos patrones didácticos en los que se
tiene en cuenta las nuevas tecnologías y los medios de comunicación para
mejorar el aprendizaje suponen nuevas funciones de los profesores. No es el
profesor el que debe proporcionar toda la información, ya que esta se puede
presentarse más eficazmente por los medios apropiados, ya sea para
proporcionarla a grandes grupos o para que cada alumno la amplíe por sí mismo
en forma individual o para ser usada en un pequeño grupo de discusión. Los
profesores ya como individuos, ya como equipos se encuentran liberados de trabajos
rutinarios y pueden hacer el trabajo verdaderamente profesional y creativo, la
orientación de los alumnos que hasta ahora se había descuidado. Este trabajo de
orientación y guía supone: amplia participación en la planificación y
producción de materiales audiovisuales para adecuarlos a las necesidades de los
grupos o de los individuos a que van destinados.
El uso de la tecnología para mejorar la comunicación obliga a cambiar
los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar las metas educativas.
La gran resistencia del personal docente a estos cambios se debe a que, el
romper con la rutina perturba una situación habitual. También, inexactamente se
cree que los nuevos medios deshumanizan la enseñanza, desplazan a los
profesores y que la educación en consecuencia se hará autómata sin la calidad
humana que le da la comunicación entre profesor y alumno.
En la actualidad, con el aumento de las disciplinas de estudio, del
contenido de las mismas, la especialización y el aumento de la demanda
profesional, lo que realmente sucede y de lo que generalmente se olvidan los
educadores, es de que la verdadera humanización y el sello personal sólo pueden
conseguirse con el uso adecuado de los recursos tecnológicos, que liberan al
profesor del trabajo rutinario y de la mera transmisión de información, para
permitirle realizar el trabajo de orientador y guía en la formación de sus
alumnos.
Los medios tecnológicos son
más que meros auxiliares del profesor?
Los audiovisuales, otros medios relacionados con ellos,
los medios de comunicación en general y los que se basan en tecnología
informática, son mucho más que simples auxiliares. Los medios de esta clase
constituyen frecuentemente la vanguardia del progreso educativo y cuando se
usan con propiedad afectan la estructura de planes y programas y lo que es más,
llegan a modificar la estructura íntima del proceso de aprendizaje. Estos
medios son esenciales para lograr una comunicación efectiva en la enseñanza a grandes
grupos y son el único medio de comunicación didáctica en muchos programas para
enseñanza individual o estudio independiente
ACTIVIDAD: Resolución de preguntas.
De acuerdo a la
lectura responde las siguientes cuestiones.
1. Cuál es la
importancia de la tecnología en las aulas.
2. En que consiste la
utilización de multimedias.
3. cuales han sido
los avances tecnológicos en educación.
4. por qué se habla
de que los medios tecnológicos son mucho
más que auxiliares del profesor.
